为了让老师们更好地使用统编教材，有效地利用阅读策略单元，带领学生习得阅读策略，为孩子的阅读以及整本书的阅读打下坚实的基础，省教研室策划组织了2020年江西省小学语文学科阅读教育综合教研活动。
10月21日上午，春波学校小学部组织各年级语文教师到现场观摩学习。
听课教师合影留念
“预测”教学
教学中我们一直秉承“授之以鱼，不如授之以渔”的理念，小学语文统编版“阅读策略”单元的编排，着眼“策略”、引导学生掌握阅读策略，学会阅读。
三年级上册编排的阅读策略为：“预测”，教材编排了《总也倒不了的老屋》《胡萝卜先生的长胡子》《不会叫的狗》三篇寓意深刻、富有童趣的故事。
《总也倒不了的小屋》由来自南昌市邮政路小学肖志清老师执教。
课前肖老师和孩子们做了一个简短的交流：阅读绘本故事《月亮的味道》，唤醒孩子们的“预测”意识。
在授课过程中，出示预测符号“Y”，尝试“预测”，引导学生在读之前去“猜”。
根据学生预测的结果，同时将文中旁批、插图、文中线索，融入教学，一边读一边预测，这样的预测，不仅真实地在课堂进行着，更让学生懂得预测不是胡乱猜测，预测要有一定的依据。通过旁批的指引，让学生能够根据故事内容、生活常识、生活经验、阅读经验等线索进行有依据的预测。
学生在“预测”中，体验到了阅读的快乐，让学生感受到自己不仅是阅读的参与者，更是成为阅读的发现者和创造者。
“提问”教学
由永丰县恩江小学教师省骨干教师曾田凤给我们带来的《夜间飞行的秘密》。
课堂开头直接导入，紧扣单元语文要素—学会提问。引导学生从多个角度进行提问。在课堂中，曾老师设计小组合作探究，以提问为重点，学习围绕课文内容、写法、启示三方面进行提问的方法。通过列举问题清单、使用便利贴记录问题，方便之后的问题分类。教学中小组交流从不同角度提问题，尝试解决问题，让学习真实的发生。通过类比学习的方法，让学生理解蝙蝠和雷达之间的关系。
在阅读了蝙蝠探路方法和雷达探路方法后，曾老师又把学生想要提出的问题摆在黑板上，激发了学生阅读文章的兴趣。突出学生的主体地位，采用小组合作的方法，进行自学课文，小组讨论，填写表格。让学生自提问题，共同合作梳理问题。曾老师充分给予学法指导，每一环节都有精心设计。
肖承红老师教学《蝴蝶的家》一文，他的设计非常巧妙，从“学之惑，学之获，学之豁”三方面讲解，环环相扣，层层深入；肖老师教学时幽默风趣，与学生互动氛围轻松，他说“我的预测错了，但我错得很幸福，因为你们太优秀了”的评价语，让我感觉到，做肖老师的学生是件很幸福的事。瞧肖老师的板书设计很新颖，有没有让你眼前一亮？
“速度”阅读
10月22日下午第一、二堂例课,是由九江市双峰小学鲍佳佳老师展示的《将相和》。鲍老师教态亲切自然，语音标准、咬字清晰、专业知识扎实。
她结合五年级上册第二单元“如何提高阅读速度”的单元教学要求，设计了“游戏体验”、“限时阅读”、“检测效果”、“交流提高”等课堂互动,让学生充分参与课堂教学，并学会用“连词成句地读”的方法提高阅读速度。
鲍老师借助“学习卡”、“资料单”等教学辅助工具，向孩子们提出问题,引导孩子们自主探究、发散思维,既让孩子们在学习中累积知识,也让他们受到启发。
整堂课教学效果明显,师生配合默契、学生热情高涨、学习氛围浓郁。鲍老师通过两节展示课将语文教育的目的“使人变得美好”展现得淋漓尽致！
九江市双峰小学的李菲老师，为我们带来了《什么比猎豹的速度更快》这一堂课。这是一篇说明文，同学们接触的这类文体较少。
因此，她先把教学的重点放在对课文内容的把握上。在课文内容的教学中，她充分发挥学生学习的积极主动性，让他们自己阅读课文，并且紧扣第二单元的主题“阅读要有一定的速度”。
同学们在规定的时间内完成阅读，并且能提炼出课文中重要的信息，效果较好。在指导同学们充分阅读课文的基础上，她设计了表格，通过让同学们填表格的方式，使他们理解课文内容。
李老师对于说明方法教学也非常独特，这篇文章主要使用的说明方法是列数字和作比较。她先告诉学生们关于列数字和作比较的定义，然后，让学生们用小组探讨的方式，让他们自己去探寻。通过自主学习，学生们掌握了这两种说明方法，同时还明白了这两种说明方法的作用，效果很显著。
“目的”阅读
《竹节人》由省骨干教师张正华老师讲授，首先张老师让学生读导语导入课题,明白导语中提示是什么任务?然后让学生小组合作选出自己最感兴趣的任务去理解，逐渐深入课文。
在小组合作过程中,张老师选用了任务单的形式，小组成员完成任务单。通过小组合作学习的方式展开学习，为学生提供了充分学习的空间，通过讨论，自主选择，定下所要学习的内容。
接着每个学生以老师设置的表格作为梳理支架，自主学习，最终完成学习任务。张老师让学生进行了有目的地阅读，提高了阅读效率，锻炼了学生的阅读思维。
最后在交流展示过程中,让一组同学先展示自己本组任务单,然后其他组员补充,同学再补充,老师最后给出评价和建议。
张老师在这节课堂上注意充分调动学生的积极性,放手让学生去探究、讨论，学生在感受竹节人带来欢乐的同时,体会了作者的语言特色,学会了用不同阅读方法达到不同的阅读目的,较好地完成了教学目标。
《故宫博物院》由省学科带头人郭志华老师讲授，首先郭老师由故宫的视频导入，激发学生的兴趣，让人身临其境。然后根据任务，选择适合的材料。
例如问题设计上，能让学生跟着导游的路线去熟悉故宫博物院具体建筑的方位和布局，能引发学生自主学习的兴趣，课堂教学做到了有的放矢。
同时，对说明文的教学能引导学生扣住结构主线，有条不紊地理清文章写作思路，落实好本文的空间写作顺序。最后让学生为家人设计一日游，没有过多地分析课文，而是把更多时间留给学生画路线图，以此检测学习效果。
这是最大的亮点，让学生联系生活实际，考虑家人实际感兴趣的建筑物或景点来画路线图。
郭老师教态大方自然，把话语权交给学生，自己退到一旁，引导和补充，充分体现了《语文课程标准》中要求的“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。
“整本”阅读
23日下午，三位特级老师紧紧围绕“阅读策略单元方法应用”的主线来设计课堂， 他们分别展示的是整本书阅读读前指导课、读中推进课、读后交流课，有浅入深、有梯度地循学而导，指导学生明确读整本书的三个环节，教会学生阅读方法，激发学生的阅读兴趣，鼓足学生坚持阅读的动力。
《中国古代神话故事》由上饶市特级教师刘斐老师执教。首先，刘老师以孙悟空、哪吒两个家喻户晓的神话人物图片引入课题——神话故事，带领学生一起看封面和目录，巧妙的提问和回答皆是教师和学生的现场即兴互动，显示了教师的教学功底与水平。接着，他选取了中国古代三个神奇超凡的人物，让学生一起感受神话人物各自的特色。
然后，刘老师以《怪相真仙铁拐李》的故事开头抛出预测问题，鼓励学生多元化地创作和想象故事的结尾。最后，他给学生发了一张《制订阅读计划表》，指导学生做好阅读计划和安排，养成良好的阅读习惯。
《稻草人》由丰城市特级教师陈娇丽老师执教。上课伊始，陈老师以谈话的形式了解学生阶段阅读的情况，在课堂环节的设计方面也非常丰富，如：依据情节提示或拼图游戏来猜故事名，从而全面掌握学生的学情。陈老师教授的是三年级上册童话书阅读，她考虑到学生的年龄特点，带着学生积累好词好句，朗读课文精彩段落。
最出彩的部分是预测阅读策略指导，她安排了两篇阅读童话故事分别从两个角度来预测。刘老师先出示《皇帝的新装》插图，循序渐进地引导学生观察皇帝的打扮、体会人物心理、预测故事情节的发展。
随后，她乘势而上带着学生挑战《最有意义的生活》，安排学生根据故事的开头猜结尾，孩子们丰富的想象力、巧妙的创意和清晰的表达，博得现场听课教师的阵阵掌声。
《爱的教育》整本书阅读读后交流课由樟树特级教师王晴老师执教。开篇谈话式导入“生活中有爱你的人吗？”“有你爱的人吗？”巧妙地引出话题，展开交流，激发孩子对爱的教育的思考！
紧接着王老师给学生一张书评单，让学生做阅读的主人，循序渐进，激发孩子自主学习的兴趣。随后因势利导的品析句子，注意细节，感受人物心情，体会故事中人物心情的此起彼伏。形象的板书设计让人一目了然的掌握阅读和写作的方法。
教学中王老师亲切的语言，灵动的教态，让学生感受到满满的爱，从而大胆的表达了最真实的想法，积极的表明最想推荐给其他阅读者的理由！
王老师的爱在教育中得到了升华，让学生感受到阅读的快乐！
是啊，教育力量是爱的源泉，是成功的基础，我们生活中的每一个人都应该带着爱意去生活！
本次“小学语文学科阅读教育综合教研活动”给大家提供了一个学习交流、共同成长的平台，让老师们对统编教材阅读策略单元有了新的认识，从“教教材”转变为“用教材教”，逐渐探索出适合学生的行之有效的阅读策略单元教学方法。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，教学的路没有尽头，春波教师将继续用新的教学理念促进教学质量的提升，以高昂的斗志，饱满的热忱，全身心地投入到工作中去。
校 训
立大志 养大气
习大雅 成大器
